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《音乐课堂乐乐的》征稿选登:有音乐的地方,就有春天

音为有爱 2018-10-29 13:16:21

我是一名普通的小学音乐教师,2005年从辽宁省锦州师专毕业后,先后在广东、湖南多所私立学校工作。十多年的音乐教学、德育管理工作让我从青涩转向成熟。音乐教育何为,面对不同层次的学生,又该如何上好一堂音乐课?

20179月,我来到了邵阳市武冈邓家铺中心小学,邓家铺是武冈第一大镇,学校又是中心小学,来校之前,我满心欢喜。当我来到学校,与几位老师了解了情况之后才知道,由于学校编制紧缺,每班的音乐课基本上是由语数老师兼任,而且有的音乐课还偷梁换柱成了别的课,我的“满心欢喜”瞬间烟消云散。短暂的失落后,我转而一想,只有想干事,就一定能干成事。作为一名音乐专业的老师,即使再贫瘠的土壤,也一定能种出一株花来。


在我的争取下,学校给我安排了五年级五个班的音乐课。改变,先从“硬件”开始。我找到后勤处的领导,到仓库拿来一台蒙尘的电子琴和一个老旧的音箱。从此,五年级的音乐课就告别了老师只拿“小蜜蜂”(扩音器)上课的尴尬局面。在我的影响之下,其他年级音乐老师也纷纷效仿,稍微有点弹奏基础的老师,就把电子琴搬进了教室。从此,单调的音乐课变得有声有色。

只是,孩子的改变,仍有待时日。虽然是五年级的学生,之前的音乐课都没有系统地上过,他们的音乐基础基本为零。激发兴趣就变得尤为重要,为了让孩子们喜欢音乐,喜欢我这个老师,因此我去上课就像“搬家”一样,音乐书、电子琴、音箱、平板电脑、口风琴、打击乐器等等一应俱全。我还记得,我第一回走进五年级每个班的教室的情景,学生反应非常热烈:哇!原来,音乐课要用这么多玩具!有趣、好玩,音乐课一点点恢复它本来应该有的面目。


第一节课,我教孩子们认识音阶,学唱《国歌》。第一个环节,认识音阶。我先把音阶写在了黑板上,在下面标上了唱名,并带着学生读了两遍。此时,有几个学习习惯好的学生偷偷拿笔记了下来,我马上表扬了他们:“这几个同学都是最有心的孩子!虽然老师没有提出任何要求,但是人家很主动地写在了自己的本子上!”

话音未落,其他同学也拿出本子和笔,开始记录。这就是榜样的力量。因为内容不多,两三分钟,大家就都记好了。然后我说,老师在黑板上打乱顺序地指,看谁的反应最快,能够准确说出每个音的唱名。结果学生的反应越来越快,紧接着我说,现在老师要增加难度,我随手擦掉了唱名,学生刚开始有点不适应,可是没过多久也能准确读出来。俗话说,磨刀不误砍柴工,认识音阶对今后的音乐教学有着非常重要的作用。


第二个环节是学习《国歌》。《国歌》对于五年级的学生来说并不陌生,跟着音乐都能演唱,但是,至于歌曲的情绪、强弱对比,他们却不懂。学习歌曲之前,我向学生简单介绍了《国歌》的创作背景。趁热打铁,我带着孩子唱了两遍曲谱。就这样,由易而难,开始处理歌曲每一句的情绪和强弱变化。比如:“中华民族,到了……”要唱得短促有力,表现出中华民族当时面临局势之紧迫。“每个人被迫着发出最后的吼声”,要弱下来,因为接下来三个“起来”,音级的上行递进,要一个比一个强,“冒着敌人的炮火,前进!冒着敌人的炮火,前进!前进!前进进!”应该更加坚定有力,表现出义勇军不怕牺牲、勇往直前的决心和视死如归的革命主义精神。

通过我的指导,学生的演唱有了质的变化,而不再是之前“从头喊到尾”的“咆哮”唱法。在完整的演唱环节,我在讲台指挥,提示学生演唱情绪,这对于他们来说也是很新鲜的,学生热情高涨,能够按照我的指挥意图比较准确地表现歌曲的情绪特点。好几个学生还在下面模仿着我的指挥动作,我马上抓住这个小细节,鼓励大家可以跟着老师练习指挥,最后,我找了一个胆子比较大的学生上台指挥大家演唱,学生们唱得更加起劲儿了!就这样,一节音乐课在这种轻松愉快的气氛中结束了。


在以后的音乐课中,学习完当堂内容后,我都鼓励学生走上讲台,用自己喜欢的方式表现音乐、展示自己。毕竟是五年级的学生,更加沉静,不像低年级学生那么敢于表现。一开始,他们不敢举手,不敢上台,生怕自己在台上出丑。这时,我就找了班上性格开朗、平时喜欢唱歌跳舞的学生,演唱自己喜欢的歌曲,跳自己熟悉的舞蹈。

有了第一个,就有第二个。慢慢地,愿意上台表演的同学越来越多,看到这种情形,我马上又向学生提出更高的要求:到前面表演的同学,如果是唱歌要做到声情并茂,并能加上一些律动,跳舞的也是一样,表情一定要到位。


戴婷同学经常跟我说:“秦老师,下节音乐课一定要记得叫我上来表演哦,我都准备好了!”我说:“好的!老师很期待哦!”每节课下课前,我也会跟学生讲:“大家可以利用课余时间,自己或找一两个小伙伴儿一起练习,下节课我们就可以欣赏你的精彩表演!”就这样,几节课过后,大家表现的热情越来越高,形成了争先恐后的局面。

学生的自我展示不仅锻炼了自己,还让其他学生有了互相学习、互相交流的机会,我把他们的表演拍成照片、视频,发给远在千里之外打工的父母,他们的父母都非常惊讶、激动,惊讶于孩子的变化。音乐像一束神奇的绿光芒,照亮了孩子。蓬勃的精神面貌一旦形成,孩子们整个状态脱胎换骨。



为了在全校范围形成音乐文化氛围,开学初,我向王卫锋校长提出开设校园歌声广播栏目的建议,王校长欣然同意。校园歌声每周播放不同主题的歌曲,如爱国主义歌曲、革命歌曲、感恩歌曲、励志歌曲、校园民谣、儿童歌曲、卡通歌曲等等。不同种类的歌曲,丰富了孩子们的耳朵,也抚慰了他们的精神世界。每首歌曲播放之前,都有一小段歌曲创作背景、音乐风格的介绍。对于全校师生来讲,这又是一个新鲜事物。办公室的老师说:问渠哪得清如许,为有“秦勇”活水来!


如今,学校有了很大变化:校园文化氛围更浓厚了,歌声飘得更远了,孩子们笑得更灿烂了。被音乐濡染的孩子是幸福的,音乐如同一双无形的“剪刀手”剪出乡村小学的锦绣篇章来。

目前,学生的表演暂时达不到很高的艺术水准,但当他们自信、大胆地走上“舞台”时,他们就已经成功了,就值得我为之喝彩。

音乐并不是可有可无的装点,而是一个大写的“人”最基本的素养。在我心中,如今的邓家铺中心小学还只是变化的序曲,更加美妙的篇章,等待着我和孩子一起去奏响。

我深信:有音乐的地方,就有春天!

(作者为邵阳市武冈邓家铺中心小学)