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诺贝尔文学奖青睐鲍勃·迪伦,再证音乐与文学从未分家

小粉象少儿博物馆 2018-05-15 15:03:58

随着眼下对东方体系vs.西方体系,素质教育vs.应试教育,以往模式vs.未来方向更加频繁和深入的对比、思辨,越来越多的学校和家庭已经意识到,其实语言能力才是是各个学科之根本——阅读、写作的水准,常常也关系到孩子的数理成绩——那么,是否有什么途径,能辅助提高却不像刷题那样疲惫、枯燥?

为了培养良好的“语感”,值得尝试的的另类解决方案,是在“乐感”中寓教于乐。尤其当无数的美国作家已经20多年无缘诺贝尔文学奖,2016年瑞典文学院却将橄榄枝抛向以民谣成就闻名的鲍勃·迪伦……在备受关注的拒绝领奖、新近又打破沉默宣布接受的种种新闻背后,大家不难看到:“文学”的边界,已经不在局限于“文字”;音乐世界里的种种形式、风格,亦是具备“文学性”的跨界存在。

那些与“感”有关的能力,常常可意会、不可言传,甚至像只可自悟的无形之物,常常让粑粑麻麻们又想又怕。人们对语言的感觉,包括语音感受、语意感受、情感色彩等等,来自于语言实践,却也指导语言实践。在实际运用中,有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。不同孩子由于语言感觉能力和实践量的不同,常常存在着不小的差异。当培养孩子们从他人的语音、语调、表情和动作等综合把握超出文字本身的含义时,自幼对于“乐感”的熏陶,常常能发挥积极有效的作用。同样是表达思想感情、反映现实生活时,作文用的是文字,音乐用的是声音符号,两者关系密切。当音乐与非艺术的学科在教育中融合,它的知识传达、扑捉感受、塑造形象等等都离不开写作,而其优美的旋律、富于变化的节奏、丰富的思想、铿锵的音韵等,也常常能引发联想,陶冶性情,启发孩子们认识世间的真善美,促进对“文学性”的热爱。如果能持续综合熏陶,收获双“感”更加是1+1>2的有趣体验,比如:

音乐让文字有了声音

老师们常常会要求,作文要“有声有色”,描写事物要全面细致;但是拿起笔的初期,总是容易无声无息,陷入沉闷。音乐能弥补这方面书面不容易做到的训练——孩子们灵敏的耳朵,能够感受音乐中不同的力度、速度,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱;当能够进一步感知音乐主题、乐句段落的变化,不少能学会用自己的声音进行模仿。如能将这些转为“绘声练习”,笔下的文章定能将动感跃然纸上。

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘……银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

——白居易《琵琶行》

音乐升级想象力

创作音乐的过程中,一切基于想象。对于身处声场的聆听者,其实常常在回溯作曲家的创作场景,复原创作原型……思维在“穿越”时空中,其乐无穷。例如,法国名作曲家圣桑的《动物狂欢节》中,最著名而精美的“天鹅”片段,是一首大提琴独奏。组曲是生动的画和或童话场景,个个是精彩的动物故事;当启发孩子们大胆想象,音乐中的故事会带着清晨的森林,欢快的节日,兴奋的动物……这样并无界限的思维拓展中,持续锻炼着他们富有空间想象力;尤其当他们如能转化为对角色的表演、交流,无疑是对表现力的充分训练。在成长过程中,这些熏陶能与书面阅读互补,以立体的方式提高孩子们的“文学性”。


在聆听那些与诗画、故事、文学相关能带动成长的音乐作品后,如果仅停留在鉴赏的角度,其实“乐感”很可能不久后消失。而表达、写作,更是对“乐感”中兴奋点最好的巩固, 一种随时随地能进行的亲子活动,可以是一家人对来自听觉的亮点互相回放、交流,无论是口头表达还是借助文字的分享,也是在“语感”上同步训练,不断双向提升。


作者简介:风之彩,“小粉象少儿博物馆”音乐部分的特约撰稿人,浸润音乐二十载,尝试用快乐音乐教育培养学龄小童,愿与更多父母与家庭分享音乐带来的无限快乐。


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